Os instrumentos de avaliação de aprendizagem devem ser largamente utilizados e bem elaborados ao longo do período letivo. Esses instrumentos de avaliação devem permitir ao professor deter informações sobre a capacidade de aprendizado dos alunos, observada, em especial, pela competência dos mesmos para resolver problemas e instrumentalizar o conhecimento para a tomada de decisões.
Cabe ao professor da disciplina, definir os instrumentos que serão utilizados para melhor acompanhar o processo de aprendizado de seus alunos. No ensino a distância as ferramentas de avaliação mais utilizadas são: fórum, portfólio e auto-avaliação.
Os instrumentos específicos de avaliação necessitam de constante desenvolvimento, pois não são capazes de detectar a totalidade do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. É diante dessas limitações que cada instrumento de avaliação comporta que se faz necessário pensar no melhor proveito a ser retirado de cada um e a melhor maneira de correlacioná-los, assim se terá mais subsídios que auxiliem no desenvolvimento do processo avaliativo.
Análise da ferramenta fórum:
A ferramenta fórum permite a aproximação diária de professor aluno, tornando mais fácil a interação virtual. As discussões apresentadas nos fóruns devem viabilizar o diálogo crítico e problematizador baseando-se em critérios e estratégias bem definidas.
Segundo Demo (2002) “É inviável avaliar sem dispor de escala de contraste. Não podemos dizer se algo está mais acima ou mais abaixo, está melhor ou pior, está para mais ou para menos, sem que tenhamos por trás escala que permita posicionar”. A partir dessa escala de contrastes criadas pelo professor pode-se encaminhar o fórum de maneira mais objetiva, e podendo diagnosticar a cada participação se o aluno está formando realmente um conhecimento daquilo que está sendo discutido.
O objetivo do fórum, além da maior interação aluno-professor, é sedimentar o que foi aprendido em sala de aula a partir de discussões fundamentadas na teoria aprendida, o aluno é faz parte da ação, ele é o ator principal e o professor deve conduzi-lo a uma rede de conexões que o levem ao pensar crítico.
Muitos professores avaliam os fóruns apenas por participação, quantidade, esse caminho é mais fácil, porém não favorável ao aluno. O aluno deve ser avaliado a cada discussão, ser indagado a ter reflexões mais amplas, mais fundamentadas em leituras complementares as aulas. A avaliação deve ser baseada no processo crítico que quele aluno desenvolveu, esse processo pode ser analisado a partir de resenhas criadas por estes alunos a respeito de textos apresentados pelo professor ou por textos apresentados pelo próprio aluno, ao final de cada fórum o professor deve refletir seus próprios objetivos iniciais e avaliar a turma pela qualidade das resenhas e não pela quantidade apresentada. O professor neste caso deve se auto-avaliar para tornar o fórum um espaço atraente a discussões. Essas reflexões, de certa forma, estão associadas a ações anteriores, associando-se assim ao que Freire (1997) chama de ciclo de reflexão-ação.
Análise da ferramenta portfólio:
De acordo com o dicionário, a definição de portfólio é: “conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado num porta-fólio (fotografias, gravuras etc.)” ou sob a ótica da publicidade: “conjunto de trabalhos de um artista (designer, desenhista, cartunista, fotógrafo etc.) ou de fotos de ator ou modelo, us. para divulgação entre clientes prospectivos, editores etc.; buque.” (Denis, 2003) . Essa definição mais ampla nos leva ao conjunto de informações a respeito do que é estudado, no formato de discussões a serem realizadas ou questões a serem resolvidas pelos alunos e elencadas na forma de portfólio.
O portfólio como é apresentado aos alunos da UAB são textos escritos baseados em perguntas e discussões. Espera-se que esses trabalhos sejam articulados para expressar idéias, expressando conhecimento, uma síntese do que foi aprendido. E qual seria o instrumento de avaliação coerente com esse processo de aprender via portfólio? Com certeza não poderia ser um instrumento de pontuação apenas, mas sim um instrumento que desse espaço à criatividade, à construção e que registrasse o percurso desse processo de construção do saber. O Portfólio é um instrumento que reflete a trajetória desse saber construído.Também possibilita aos alunos e professores uma compreensão maior do que foi ensinado.
A ferramenta portfólio no seu sentido mais amplo, serve como uma classificação aberta, transitória e partilhada, já que, o aluno expressa o que aprendeu e fornece mecanismos para que o professor possa entender os próximos passos a serem seguidos no melhoramento de aprendizado de cada aluno. É um processo que estimulao desenvolvimento pessoal, pois portfólios bem elaborados mostram ao aluno o quanto são capazes de desenvolver conceitos e idéias.
Para que se possa usar esta ferramenta no seu sentido ideal, necessita-se criar primeiro um objetivo a ser alcançado com está atividade. Queremos que os alunos apenas resolvam cálculos? Ou apenas nos mostrem respostas prontas, muitas vezes tiradas da internet? Queremos ter mais trabalho com o desenvolvimento de questões reflexivas e que tornem os conceitos mais próximos do cotidiano do aluno, mais aplicável?
Ao se iniciar a criação de um portfólio deve-se levar em consideração as respostas as questões anteriores, pois a avaliação deve ser pautada não só em certos ou errados, mas em como o aluno desenvolveu o raciocínio e em como houve evolução a cada portfólio. Como somos obrigados a pontuar cada portfólio, devemos fazer essa pontuação a partir de um leque de oportunidades, em que o aluno pode desenvolver sua capacidade a partir de indagações que o levem a pensar e não só a serem meros copiadores de pensamentos ou respostas alheias.
Análise da ferramenta auto-avaliação:
A auto-avaliação está vinculada diretamente a autonomia, pois o aluno possui a capacidade de auto-crítica e está compreensão favorece o conhecimento. A auto-avaliação propicia ao estudante a tomada de consciência do que precisa ser melhorado e modificado para a sua formação. Para isso há a necessidade de um processo comunicacional eficiente.
Diversos estudos podem nos auxiliar no como fazer a auto-avaliação. Prata (2003) apresenta um framework de avaliação da aprendizagem a distância com o uso de agentes inteligentes. Ele cita a estruturação de um módulo de auto-avaliação do estudante que contém informações sobre a sua situação em relação à turma, entre elas: participação, acuidade, dificuldades e resultados das avaliações. Depois, apresenta perguntas para o estudante refletir e responder em relação ao curso, ao professor e aos colegas (Primo, 2008). A partir dessa análise o professor pode vincular essa auto-avaliação do aluno ao seu rendimento global e a partir daí construir um perfil de aprendizado de cada aluno e no decorrer do curso possibilitar o crescimento de cada aluno, conhecendo-o melhor.
Referências
DEMO, Pedro. Mitologias da avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas. Campinas: Autores Associados, 2ª Ed, 2002.
Denis, R. C.; Till J. H. W. Portfolio Pessoal: do impresso ao virtual. Trabalho de conclusão do período. PUC-Rio / Departamento de Artes & Design. Programa de Mestrado em Design / 2003.1
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
Prata, D. N. (2003). “Estratégias para o Desenvolvimento de um Framework de Avaliação da Aprendizagem a Distância”. Disponível em
Primo, L. (2008). Auto-Avaliação na Educação a Distância uma alternativa viável. Anais do XXVIII Congresso da SBC. WIE – Workshop sobre Informática na Escola. Núcleo de Educação a Distância - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - Senac – Fortaleza – CE – Brasil
